席 跃 良

     摘  要：传媒大类设计专业的《色彩》课程，是视觉传达、产品设计、环境设计、媒体图像、影视动画、服装服饰及玩具、首饰等各专业的基础课。是培养学生的艺术表现、现代审美和创造性思维能力的必由之路，为造就学生的可持续发展打下坚实基础，担负顶梁柱的作用。课程建设是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教育思想、教学手段和教学管理制度。在国家级精品课程—《色彩》的建设中，突出了科学性、先进性、趣味性，充分反映学科领域的最新成果；实践中，重视与教学内容相应的立体化建设，切实发挥国家级精品课程的教学示范作用，通过信息高速公路提供资源共享的教学平台。
     关键词：精品课程建设；以学生为中心；现代教学手段；立体化教材

     全国高等院校精品课程建设的重大举措，推进了课程现代化建设的步伐。促使高校教学的观念、人才培养目标和模式、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等方面发生了深刻变化。自教育部实施全国高等院校精品课程建设以来，在全国范围内各种正规的高校为提高教育质量，无不围绕教学内容、教材、教学队伍、教学机制、教学方法和手段、实验内容而进行全面地、规范化建设。由我主持的《色彩》课程，作为一级学科“艺术传媒”、二级学科“艺术设计”类入选2005年度国家级精品课程，使《色彩》课程的改革和建设跃上一个新台阶至，直至今日，一直在国家的建设目标之中。            
     一、以能力为主线的教学内容建设
     人才培养质量是高校教育的生命线，课程内容的质量是这条生命线的核心环节。各类专业需要具备哪些方向的色彩知识和技能？需要通过哪些理论和实践环节来完成？技能训练层次的先后如何穿插？与其它课程之间如何融会贯通？……这些问题是我们以能力为主线优化课程结构的关键。在教学中既强调基本知识的传授，更注重学生实践能力和创新能力的培养。《色彩》全程教学遵循三个模块的顺序穿插进行：第一个模块是色彩基本技能训练，培养学生的造型与色彩感受能力；第二个模块是构成性色彩的技能训练，培养学生的创造性表现能力；第三个模块是结合专业方向的表现技法训练，培养和提高学生的综合应用能力。
     通过优化课内、强化课外、融产学研于一体。我们注重跟踪学科发展，从社会需求出发，依托各个“专业指导委员会”的决策，及时更新教学内容。如：商业美术专业指导委员会中有位公司总经理提出：“目前在行业中早就不用手工喷笔进行色彩设计了，计算机设计软件中的‘喷笔’工具功能更强”。经调查、论证，我们随即取消了手工喷绘内容，采用计算机喷笔技法。有两名委员提出：“近年来由于过分依赖计算机，致使学生的手绘能力下降。”据此，我们适当合并、减少有关计算机技术的重复传授，取消不适当的软件课，加大色彩创意的比重。年前，在教师指导下，3个专业学生的16幅水彩（水粉）写生作品发表在《中国水彩》专业刊物上，高校学生的作品能进入中国美术家协会主办的高档次期刊是绝无仅有的。在教师主编的《色彩》教材（清华大学出版社出版）过程中，作为课程项目5个班的学生积极参与，掌握了编创技艺并随书出版了他们的38幅范例作品。结合课程不失时机地组织指导学生参加省市、全国各类艺术展览竞赛活动，2005年学生作品获部省级大学生科技发明三等奖、全国创新比赛获5件、部省级大学生艺术展一等奖、全国大学生艺术展金奖及各等级奖一批。从实际出发，把相关教学内容纳入地区经济建设的项目，组织学生实践队利用寒暑假深入第一线进行技能实践；积极鼓励学生参加社团组织的各种艺术创新活动，大大丰富了《色彩》课程的教学内容。
     二、教学方法和手段的现代化建设
教育是艺术，其生命在于创新。近年来，推行研究性的教学方法蔚然成风。尊重学生在教学过程中的主体作用，变单向灌输为师生互动；重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。主要采用一是分组训练、示范表演和一对一辅导相结合的教学方法，使学生从被动接收转变为主动获取；二是实行课程形式多元化，利用深入生活、观摩艺术展览开拓学生视野；三是走开门办学之路，充分发挥校外实训基地的作用。有人认为：21世纪的高等教育从“一支粉笔打天下”转变为“一支鼠标打天下”，虽未尽然，却不无道理。我们运用最先进的专用工具激发学生的学习动机，同时把优越的条件及手段与先进的训练方法结合起来，充分体现表现手段现代化的价值。多媒体在教学中的应用，提升了知识组织形式。所有课业都制作配套的多媒体课件，结合高质量的VCD作辅助，为学生提供宽广的素材信息渠道；利用网络资源进行教学，包括配套的电子教学大纲、课程、教案、习题、课件、资料等一应上网开放，实现了优质教学资源共享；利用计算机对手绘作品做加工处理，沟通“人脑”与“电脑”的分离关系。
     三、精品课程的教材立体化建设
     我们认为：精品，不只是“一本教材”的概念，不仅要求教材的高质量，还必须能够体现出先进性、实用性和针对性，并且能够提供全方位的人性化的服务；不仅要有主教材，还要有相应的教师参考用书、学习辅导书、练习册、实训指南等配套教材群；不仅有纸介质教材，还应有音像制品、电子与网络出版物等多媒体教材。
     在精品课程教材建设方面我们得到政策上的大力扶持，并得益于教育部试点专业建设资金的后援，建立了一个80平米的艺术资料室，拥有2500多种、价值25万余元的立体化系列教材库。饱含中外古今色彩艺术及其相关学科的精品资料，既具有品种丰富的纸质教材，又设有配套的音像制品、电子、网络出版物（电子教案、教学录像、幻灯片、电子图书、试题库、网络课程资料库、CAI）等。并通过教学平台，为教师备课教研、学生阅览自习提供全方位服务。在完善立体化教材建设的同时，做好了四个环节的工作：解决好教材内容与形式的矛盾，深化课程、淡化学科；认真论证分步实施“教学包”：建立资源库和素材库；加强对教师的培训，真正发挥立体化教材的作用和优势；协同学院办好互助网站，使之发挥交流信息、教学活动平台的交互作用。
     鉴于教材建设的采编选用，成立以系为单位由各专业教研室、色彩专任教师参加的专家组，建立相应的教材评介制度和采编选用管理制度，从教材配套出发设计好选题，处理好教材的统一性与多样化。提高优质教材的使用效益，优先采用省部级以上优秀教材、重点规划教材。具体做法：一是确立先进的教材建设理念，充分体现新的课程观；以提高学生综合素质为宗旨，为高职学生的可持续发展奠定科学基础。二是紧密围绕培养高技能专门人才运转，以“应用”为采编重点。三是扩大采编品种、合理配套，构建一个全程的教学服务系统。同一专业方向的基础理论、写生技法、表现技法、等主体教材要配套；同一门课程的基本教材、辅助教材、教学参考书也要系列配套。做到文字教材、图形教材、图像教材、电子教材等同步建设。四是积极引进和使用国外优秀教材，瞄准最新成果、时尚理念、学科尖端的经典教学参考资料，以保证精品课程建设前沿质量。
     为做好《色彩》精品课程的教材建设，我们制定了教材建设“十五”规划和“十一五”规划，发动专任、特别是双师型教师及时总结课堂教学改革的成果，编写适合设计教育的教材。我们先后参加了高等教育出版社、中国轻工出版社、科学出版社、清华大学出版社、机械工业出版社、中国电力出版社等组织召开的多次教学与教材研讨会，并担任了以上6个出版社组成的艺术教育教材编委会委员的工作。主办了由中国轻工出版社、科学出版社牵头召开的全国艺术设计教材研讨会，规划了一批教材。通过两次全国性规划会议和参加几次国家级出版社召开的全国教材会，我们组织教师自编自创，已正式出版、在全国有一定影响的主编教材如《色彩与设计色彩》、《设计概论》及相近课程的教材如：《素描与设计素描》、《环境设计概论》等共10多种，目前被列入国家规划的主编教材还有6种，将陆续出版。这批国家级艺术规划教材，无论从数量上还是质量上都上升到一个新高度，满足了一线教学的需求。我们在教材编写中，体现了社会需求、学科特点、学生身心发展三者的有机统一；第一注意教材的基础性、第二注意设计教材的科学性和先进性、第三注重实践性。以国家级精品课程主教材《色彩与设计色彩》而言，具有结构完整新颖、内容丰富详实、系统性示范性强、适用面广等特点。让学生在实践中建构获取知识、处理信息、分析和解决问题的能力。
      四、建立科学、可行的《色彩》实践体系
设计《色彩》课程的实践教学，是建立在课内实操和实训课层面上的，体现出它鲜明的科学可行性。《色彩》全程教学的各个环节，都是理论课与实践课互相渗透、融会贯通的，理论概念、实践概念是不可分开来说的，教师寓理论教学于具体的、一对一的实践辅导、示范、讲授之中。课程实践的广义包括两个方面：一是“课内实操”，即结合知识层次、阶段理论的课堂技能训练。《色彩》课内实操是按照程序方法进行实验与体验，并得以创新与发展；课内实操较侧重于理论方法，或者说是理论实践并重。二是“专题性实训”，是课内实操的延伸，具有相对的独立性，是把课堂上掌握的基本知识、技能应用到“色彩表现技能与生产一体化”的实践过程。但无论是何种实践，都是培养学生的动手能力：就是动手画画、动手设计、动手制作、动手操作电脑，是在技法理论指导下进行的技能训练，具有区别于理工科与文科的“理论”与“实践”概念关系的特殊性实践教学体系。
    狭义的实践，特指课堂外的“专题性实训”，学生自己独当一面地进行从教室来到实训基地，进行以“生产”为主体的实践。其中，虽然还必须通过老师指导、师傅的言传身教，但主要由学生独立地进行操作性、工作性、岗位性的综合技能表现。如户外风景写生实训、手绘效果图表现技法实训、电脑效果图技法实训等课题，是具有项目意义的专项技能训练，列举几例如下。
     1.户外色彩写生实践——旨在启迪和开发学生的视觉感受能力，运用科学的观察方法，体验色彩的情感品格，掌握色彩的审美法则，建立和谐的色彩观念；提高色彩造型的艺术处理与表达能力、丰富艺术涵养、拓宽艺术视野、造就博大的胸怀。要求学生把掌握的色彩知识结合实训课题综合运用，进行一次“练兵演习”；使色彩基本技能和基础理论融会贯通，并能谙练地掌握各类工具、灵活运用各种色彩写生技法地进行艺术实践；训练学生独立地进行艺术实践，培养分析和创造性思维能力；要求学生能动地运用色调表现各种自然环境，提高色彩的综合表现力，合理地进行色彩概括、提炼和归纳处理。
     2.色彩构成制作实践——主要从产品造型、环境艺术、平面设计、服装设计、多媒体图像、影视动画设计等专业的色彩技能教学需要出发，进行色彩构成技能与专业设计的衔接训练，结合色彩的科学原理和人的感悟能力，拓宽对色彩的各种性能、特点和调配的表达视域，造就各类专业设计的基本功。随着商业设计、艺术设计、计算机辅助设计业的发展，色彩构成的作用日益明显，在加强学生设计专业化、设计技能化“可持续发展”的意义上，就显得格外重要。
     3.手绘色彩效果图实践——要求学生掌握徒手刻画的表现技法，它是各类设计师表达设计方案和设计意图的重要手段。从视觉传达、产品造型、环境艺术、服装、多媒体、动画等专业方向教学目标出发，通过各不相同的实训内容的训练，强化各类专业设计技能。艺术设计业的发展，专业化的手绘效果图在技法、工具、材料上也不断更新，手绘效果图的作用日益明显。特别是当代计算机辅助设计的被采用，效果图的表现手段更加快捷和逼真。但手绘效果图的表现技法比电脑更直接地表达设计师的意念及个人风格，更加灵活，手绘效果图技能越来越得到当今艺术设计行业的青睐。
     4.电脑色彩效果图实践——要求学生把自己手绘的效果图作品通过电脑软件，制作出符合设计专业要求的色彩作品。在实训期间，必须能熟练地掌握使用3DS MAX等软件，谙练操作技术、根据不同专业采用不同的方式制作色彩效果图及电脑动画作品。学生需要完成一系列的色彩设计效果图，使色彩创意表现与电脑程序化表现紧密结合，对培养学生的三维造型能力和创造性能力、掌握影视广告动画色彩设计的基本制作方法有重要作用。在《色彩》实训课程建设中，我们科学、合理地解决了传授色彩知识和培养能力的关系，实训中进行基本技能、基本知识的传授，同时特别注重学生的实践能力和创新能力的培养。我们在《色彩》精品课程建设中，构建实训课程体系的科学可行性突出表现为：一是通过实训教学，使学生把握色彩表现的整个流程，注重与市场接轨；拓展深化课堂教学内容，理解设计与工艺、制作与材料的关系，学习掌握各专业设计项目、各阶段的内容及要求，充分理解设计师的责任。二是通过课内实操和实训课的教学，使学生遵循科学的方法与规律，按各“模块”知识技能层次有目的地进行训练，扎实地磨练专业设计的基本功，增强岗位设计能力和专业发展的后劲。三是通过实训教学，锻炼学生与他人的协调、沟通、团结合作能力，磨练团队精神，学会共同设计的方法，掌握设计工种间相互协作的重要性。四是通过实训教学，使学生把色彩知识，在公司或企业进行“真刀真枪地演练”，是学生进行设计实践、体验设计的好机会，该阶段为整个教学培养过程的总构成环节，要求学生综合运用所学的知识与技能，在教师指导下完成所选课题，进一步提高学生专业设计的综合能力。
     五、写生实践课的组织形式与指导方法
     户外风景写生实践，是《色彩》精品课程中典型的实践课，不同于课堂（画室）中的实验。课堂（画室）中的实验，是属于属于色彩理论的延伸。户外风景色彩写生实训，主要是运用水粉（包括水彩）画工具，进行风景画技能的室外训练。在写生色彩学范畴内，风景画是一个独立的品种，有别于静物画与人物画写生。风景写生实践课，偏重于培养学生敏锐的色彩感觉，特别是对色彩观察力、判断力、概括能力及其表现能力的培养，起着非常重要的作用。写生中注重于直觉与情感，强调第一感受和神似，注重启发和引导学生捕捉瞬间即逝的印象，指导学生果断、机敏、激情驱动下作画，敢于破形布色，放胆铺陈，迅速建立整体色调，追求景物色彩关系下的确切性，达到既准确又生动的艺术效果，从而构建学生色彩艺术的技能框架。
     1．风景写生实践课的要求
     一是通过两周（56学时）的写生训练，把课堂内所掌握的色彩技能知识结合风景课题，在实训中进行一次“练兵演习”综合运用，使色彩技能和专业理论知识贯通；通过这种形式，建立起理论与实践结合的正确的从艺导向；二是使学生能谙练地掌握各类工具、灵活运用各种色彩写生技法，举一反三地进行艺术实践，并使写生作业规范化、“设计化”；三是训练学生独当一面地进行艺术实践，培养他们分析和创造性地解决问题的能力，弘扬团队合作精神，以大自然为课堂，充分舒展艺术才华，以严谨的科学态度、正确的艺术设计思想指导学生圆满地完成实训任务。
     2．风景写生实训课的目标
     学习色彩风景写生，是设计色彩训练的重要环节。写生训练中，除表现景物的形、质、色外，还有其特殊的意义。
一是训练选景构图和写生的概括能力。大自然中的景物是包罗万象的，而一张风景画中，只能表现有限的景物，所以具有恰当的取舍能力，在画风景时是十分重要的。经过训练，可以提高学生的审美层次，在平凡的景物中捕捉到动人的场景和完美的构图。
     二是训练空间、色彩透视的表达能力。自然界物与物形成的空间距离，是室内布置的空间无法比拟的；天光下，色彩变化之奥妙也是室内见不到的。大自然中的地形、物貌的形态变化、透视现象错综复杂，通过写生训练，可以使学生逐步掌握这些规律。
     三是训练掌握色调的表现能力。大自然中的春、夏、秋、冬、阴、晴、雪、风、雾、朝、夕、昼、夜等自然现象，形成了千变万化的光源色及其影响下的各种不同色彩调子的自然景观。通过风景画的训练，可以使学生掌握迅速捕捉瞬间即逝的色彩变化规律，从从容容传达色彩感受，既能大胆破形布色，又能精到地深入表现，学会描绘各种色调的本领。
     3．写生实训课的组织形式
   （1）色彩户外写生实训，安排在大一第二学期9－10月间进行。在上学期第18周须拟定实训计划：踩点，选择好写生地点和景点，落实好学生的食宿，确定完成目标，做好实训的充分准备；对实训专业班次做好安排，30人左右的班级分3－4组；20人左右的班级分2－3组，进行各组织落实，让学生在假期间早作准备；做好实训经费预算，放假前就应落实、确定。
    （2）一般在出发前一周进行实训专业教育、组织纪律教育和安全教育，学生进入实训阶段的技能训练安排：
     进行四方面的色彩理论讲授：色彩风景写生概要、风景元素的写生训练方法、水彩（水粉）画表现技法、色彩风写生中的情调与意境表达。理论时间一般在晚上或不能外出的雨天或饭前饭后，见缝插针地进行。
      写生的第1－3天，进行研究特殊地形的透视变化，点（建筑物或岩石）、线（道路或桥梁）、面（地面）在起伏变化中的关系；以及近、中、远景的色彩差异的写生作业，8K3幅。写生的第4－6天，进行强烈光线和柔弱光线下，对象色彩关系及其形成的色调变化规律的写生实训，完成4开作业2幅。写生的第7－9天，实训的内容是：研究光源色温和、天空灰色、景物固有色倾向明显、层次虚实有致的微妙色彩关系，4开作业2幅。    
     写生的第10－12天，选择比较精采、具有完整艺术表现性的景点，作精细写生，研究色彩艺术综合表现力。完成对开作业1幅。（6）第13－14天，写生实训评讲、小结、返校。
     4．写生实训课教师的指导方法
   （1）实训课以直观示范性教学方法为主，针对不同专业层次的要求，按班分组进行。教师流动于各组实行面对面的示范式、启发式辅导。根据学生对艺术专业知识掌握的不同程度，进行因时、因地、因材施教，全面有效地提高色彩实训质量。    
   （2）教师在言传身教、示范作画的同时，引导学生向大自然学习、向优秀的作品学习；采用学生之间共同协作的精神，发扬能者为师、取长补短的好风气。
   （3）及时总结、检查写生成果。白天，集中时间在天光下写生作画；每天晚上进行针对性地作业讲评、打分；及时肯定每一张作业的收获，纠正白天写生中出现的问题，引导、介绍正确的表现方法。
     六、围绕《色彩》课程的其他方面建设综述
对照教育部《通知》中规定的精品课程建设的7项重点工作，我们以教授（教学名师）为学科带头人，形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高效果好的教师梯队，将精品课建设过程作为造就出一批精品课教师队伍的过程。积极开展“达标课、优质课”评选活动；采取切实措施，加强青年教师的岗位培训和进修；正确引导教师创新，保证高水平教师上讲台，把最先进的教学内容传授给学生。还认真贯彻理论教学与实践教学并重的原则，突出了实践环节的建设。通过校内画室、校外实训基地交替配合，教师寓理论教学于实践辅导中，使理论教学与实践教学密不可分。再次，建立院、系两级课程建设评估体系，实施学生信息员制度；为加大课程建设评估力度，成立了院、系教学督导组，并出资对院系督导员听课进行补贴；开发启动了网上课程质量调研系统，全体学生投入网上评教活动；还建立切实有效的激励机制，具体贯彻落实在各项工作之中。建设《色彩》精品课程是一项沉甸甸的系统质量工程，它紧密联系着高校学生就业率；联系着我们主持的教育部“国家级试点专业”；紧密联系着以教授、名师为学科带头人而形成的一个结构合理、人员稳定、教学水平高、效果好的教师梯队；紧密联系着我们的学生为社会所能创造的价值以及为此而默默奉献的许许多多师生……。

【参考文献】
[1] 吴启迪.《优中选优推进国家精品课程建设让更多学生享受优质教育》，《中国教育报》2004.2.11
[2] 杨承运.《精品课程之我见》，《高等学校理工科教学指导委员会通讯》2003年第4期
[3]唐国庆.《论高等职业教育的专业建设》，《当代教育论坛》2005. 1
[4]孙中范．关于高等专业教学改革若干问题的思考[J]．中国高教研究，2003.(5)